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平时勤练内功 赛时频传佳绩【英语篇】

时间:2019-04-04 07:33来源:未知 作者:admin 点击:
      2019年3月28号,成都市七校共同体2019年“文轩杯教育杯”教师同课异构(英语)大赛在成都市大弯至佳实验学校举行。来自郫都实验、彭中实验、温中实验、崇庆附中、龙泉其中、新都一中实验和大弯至佳实验学校的共计七名英语老师参加了此次大赛,本次赛课活动分为七、八年级分别进行。
      上午进行的是八年级组以Unit4 Why don’t you talk to your parents?Section A1a—1c为话题的听说课,希望通过该话题的学习,学生们能够询问、陈述自己或者他人的烦恼并且能给出适当的建议。
      来自郫都实验学校的肖燕老师率先拉开了本次教学比赛的大幕。肖老师以课本主题图导入话题进而引出学生们平时在学习和生活中存在的问题,教学中,肖老师真心地走进学生,真情地亲近学生,让大家感受到了融洽、民主和谐的教学气氛,本节课整体思路清晰,主题明确,学生发言积极,课堂效果较好。
      第二节课是由来自彭中实验学校的崔欢老师给大家呈现的,崔老师以现在受大众欢迎的电视节目《少年中国说》导入话题,鼓励学生遇到问题要大胆地说出来,为学生创建了真实情境,让学生在不断的练习中掌握目标句型,课堂气氛活跃,学生参与程度较高,真正实现了老师与学生互动的课堂。
      来自温中实验学校的李素辉老师给我们带来了第三节展示课,李老师以自己的今天参加赛课觉得紧张为题,请同学们给她提出建议从而引出本课话题。接着让同学们说出自己的问题并且给出相应的建议,李老师不断的励孩子们在小组合作以及个人展示环节积极发言,重视学生学习过程的实践性,实现层层递进地教的过程和学生由不会用到会用的过程,通过听说结合的方式完成了本节课的教学任务。
      八年级组的最后一位选手是来自崇庆附中的何禹老师,何老师通过介绍她的学生当前遇到的问题,请同学们为这位遇到问题的学生提出好的建议而导入话题。何老师注重文本分析,对1a中的句子进行了深入的分析,帮助同学们解决了生词的问题。本堂课教学内容安排有条理性、层次性,传授知识与习得一气呵成,完美的结束了八年级组的比赛。
      下午则是七年级组以Unit 4 Don’t eat in class SectionB 2a—2c为话题的阅读课。第一节课是来自龙泉七中的王小铃老师给大家展示的,课前王老师先为孩子们播放了一首比较轻快的歌曲以缓解孩子们的紧张情绪,接着通过图片配合提问直接引出本课的主题,通过设问的方式对两封书信进行解读,带领同学层层深入,最终读懂文章,理解文章,王老师用简单易懂的语言使孩子们渐渐融入到课堂活动中。
      七年级组第二个出场的是来自大弯至佳实验学校的蒲婷婷老师,蒲老师以小组PK的活动导入新课,即复习了之前学过的规则,又活跃了课堂气氛,学生们在蒲老师轻松幽默的引导下,自然的过度到了阅读环节。蒲老师的教学设计有条理性,层次性,体现了由浅入深、由易到难、循序渐进的原则,同时也很好的体现出了大弯至佳一直以来提倡的“三段•八环节”的教学模式,充分开展小组活动,使枯燥无味的阅读课变的妙趣横生,让学生体验到了阅读的乐趣。蒲老师基于对阅读文本的仔细分析,设计了符合学生实际水平的教学活动,每一个教学任务都达成,充分调动了学生的积极性,并有所收获。她引导学生逐步理解文本,在读后任务中又不断的回归到文本内容,帮助学生巩固新学知识。蒲老师在轻松愉快的教学中,以热情的姿态感染每一个学生投入课堂学习,师生互动、生生互动良好,将课堂很好的还给了学生。
      最后一位出场的是来自新都一中实验学校的刘荣舒老师。刘老师以创设真实情境的方式作为开场,吸引了学生的注意力并且直接导入话题,在阅读过程中刘老师对教材进行了有效的整合,使课堂更具效率。利用以小组为单位的激励机制,使得学生参与课堂活动的积极性得到了提高,小组讨论的方式让整个课堂活了起来,根据阅读文本改编对话,使学生对整个阅读文本有了更深刻的理解。最后刘老师鼓励学生,如果心中有疑惑或烦恼,就一定要说出来,找到适当的方式释放出来,有助于做一个心智健康的人。
      待所有老师结束比赛后,经过评委们的一致决定,本次同课异构大赛一等奖获得者是来自大弯至佳实验学校的蒲婷婷老师,第二名和第三名分别是来自彭中实验学校的崔欢老师和来自郫都实验学校的肖燕老师。随后来自龙泉七中和新都一中实验学校的两位专家分别对今天八年级组和七年级组的参赛课程进行了点评。两位专家对七位老师的课堂提出了专业的评价,对各位老师课堂的亮点及不足之处都做出了指点,最后,周喻星教授做了总结发言。首先周教授对今天参赛的七位老师做出了肯定的评价,尤其是对获得第一名的蒲婷婷老师,第二名崔欢老师和第三名的肖燕老师多次提出表扬;其次,周教授分别对上午的听说课和下午的阅读课提出了自己的观点。她认为上午的听说课,四位老师都有意识的注意到了传授学生听力技巧,并为后面的交际搭好支架,并指出课堂上所设计的练习活动其实应该是层层递进的,是从机械性的操练到半控制性操练再到最后自由交流的过渡。再次,对下午的阅读课,周教授表示三位老师的教学设计都非常出色,整体的阅读程序是很清晰的,并指出阅读教学包含三个阶段,第一阶段是一个由下至上的教学方式,它注重的是语言的形式,第二阶段是由上至下的模式,它是从语篇到整体再到段落,最后在到句子和词汇,它注重的是语篇和语意;第三阶段是互动模式,就是将两种方式融合在一起,同时阅读的过程其实就是读者和作者交流、互动的一个过程。最后,周教授对各位老师在课堂中出现的一些问题提出了宝贵的建议:1、学生在阅读过程中,不要打断他们,避免给他们造成干扰,对于阅读课,第一节课只管语篇的理解,第二节课在处理语言点;2、对于语言课上学生出现的错误要在学生结束发言后立即给予纠正;3、在课堂环节的过渡阶段要更注重流畅性和自然性。
(责任编辑:admin)
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